Нарушения обработки сенсорной информации (НОСИ) включают гипочувствительность (ищет поверхности и структуры, дающие интенсивную тактильную стимуляцию) или гиперчувствительность (избегает прикосновения к определенным структурам/средам) к различным стимулам, а также искажения сенсорного восприятия. 

Избегание тактильных прикосновений отрицательно сказывается на развитии двигательных навыков, особенно движений рук, мелкой моторики.

Программа по восстановлению и/или развитию сенсомоторных функций подбирается индивидуально; для каждого ребенка это разные игры и занятия, направленные непосредственно на ту область, которая ему дается сложнее. Важно, что использование сенсорной интеграции не принуждает ребенка к труднореализуемым действиям, напротив, использование игровой механики увлекает и заинтересовывает. Привычные бассейны с шариками, гамаки и качалки дополняются необычными приспособлениями, и ко всему есть свои цели движения. В бассейне нужно найти и собрать предметы, качаясь в гамачке, необходимо умудриться переложить игрушку из одной коробки в другую, стоя на балансире — выучить стихотворение… Все это призвано восполнить отсутствие тех навыков, которые дети в силу особенностей развития недополучили в сенситивный период. Снижение чувствительности к раздражителям или, наоборот, насыщение сенсорного голода помогают восстановить равновесие и не тратить силы и энергию на защиту от воздействия окружающей среды. А значит — развиваться быстрее, активнее и гармоничнее.

Терапевтическое вмешательство должно включать в себя усиленные вестибулярные, проприоцептивные и тактильные ощущения, которые имеют практическое значение для улучшения обработки ощущений ЦНС. Практика работы с такими детьми показывает, что уверенное сильное надавливание на кожу (такое давление, чтобы не навредить ребенку) обычно приносит детям не только удовольствие, но и успокоение. На занятии специалист может предложить ребенку бинтование эластичным бинтом конечностей и тела для улучшения проприоцептивных ощущений, утяжелители, работу с вибромассажерами и тд.

Советы родителям:

При низкой сенсорной чувствительности.

• тяжелые одеяла, спальные мешки, массажные коврики, растирание жесткой мочалкой, развитие мелкой моторики, работа с материалами разной фактуры и плотности.

При высокой сенсорной чувствительности.

• всегда предупреждайте ребенка, что вы собираетесь прикоснуться к нему, приближайтесь к нему только спереди;
• помните, что объятия могут быть скорее болезненными, чем утешающими;
• постепенно знакомьте ребенка с различными текстурами – приготовьте для этого коробку с материалами;
• учите ребенка самостоятельным действиям, позволяющим регулировать чувствительность (например, при расчесывании волос и мытье).

Цели:

• приучать обучающихся к адекватному реагированию на безопасные тактильные раздражители;
• стимулировать длительное эмоционально окрашенное взаимодействие обучающегося с учителем с помощью различных тактильных раздражителей;
• формировать интерес ребенка к собственному телу, предпосылки к телесному ориентированию;
• развивать с помощью специальных упражнений адекватную чувствительность тела обучающегося, уменьшая его гипо- или гиперчувствительность;
• знакомить обучающегося с элементарными способами обследования фактуры предметов;
• знакомить обучающихся со способами распознавания и идентификации различных тактильных раздражителей (шершавое – гладкое – пушистое, холодное – горячее, мягкое – твердое, мокрое – сухое);
• формировать у обучающихся интегративные ощущения (зрительно — тактильные, слухо — двигательные).

Метод работы

Совместные упражнения взрослого с обучающимися, направленные на стимуляцию чувствительности тела с использованием предметов округлой формы (воздушный шарик, теннисный (мохнатый), резиновый, пластмассовый (гладкий) мячики, массажные мячики и валики и др.):

• игры и упражнения в «сухом» бассейне (погружение в шарики, «купание» в шариках и др.);
• укладывание обучающегося различные по тактильным ощущениям поверхности с целью стимулирования тактильных ощущений телом – мягкие, пушистые, гладкие и жесткие поверхности в теплой комнате (поверхности разной текстуры в сочетании со звуковым стимулом: шероховатое одеяло, хрустящая бумага, коврик или лоскутное одеяло из различных по фактуре кусочков ткани, с «шуршалками», «пищалками», застежками и пр.);
• опутывание лентами, поглаживание, пожатие рук;
• игры и упражнения на прикосновение перышком, помазком для бритья, и др.;
• игры и упражнения с использованием приема похлопывания (губкой, рукой и пр.) по рукам, ладошкам, ногам;
• ритмичное похлопывание с проговариванием потешек, детских четверостиший.

Упражнения на привлечение внимания обучающегося к дидактической вибрирующей игрушке и вызывание у него реакции на движение вибрации. Вибрационный массаж рук, ног с помощью сенсорных вибромячиков. Игры и упражнения в «пальчиковом бассейне» (тазики и мисочки с разными наполнителями: песок, камушки, листья, шишки).

Упражнения на стимулирование сенсорных ощущений обучающихся в ходе взаимодействия с природными материалами (снег, лед, вода, песок): прикосновение ими к разным частям тела, погружение рук и др. игры и упражнения с водой (теплая и холодная)).

Совместные со взрослыми игры и игровые действия на восприятие различных свойств предметов и их поверхности, веществ:

• влажного и сухого, мягкого, твердого, жесткого (вафельное и махровое полотенца и т. д.);
• игры и упражнения с использованием крема, лосьона, масла по показанию врача (приемы: растирание, поглаживание, похлопывание и др.);
• упражнения на развитие температурных ощущений: теплый, горячий, холодный (прикосновение к ребенку теплыми и холодными руками, тряпочками, игрушками типа «Мякиши» и др.);
• заворачивание в одеяло, одевание ребенка, прикосновение грелкой, льдом, направленной теплой и холодной воздушной струей фена и др.;
• прикосновения к телу ребенка различными материалами: приятными (вата, мех, мягкая кисточка, плюшевая игрушка, пальцы, мячи) для тактильных ощущений обучающегося; менее приятными (камень, ветки дерева, металлическая тарелка, массажный мяч и пр.)